六年级劳动教学总结1
为了让学生掌握劳动的技能和培养学生对劳动的兴趣，为将来社会劳动打下基础，将本学期劳动教学总结如下
一、分析班级情况劳动品质及技能方面：
通过前五年的学习，同学们已经掌握了一定的劳动技能，会扫地，会洗自己的衣服，会叠被子，会做蛋炒饭等，能做一些力所能及的事。同时，他们发挥自己的才能，用自己灵巧的双手，编织出很多的小饰品、小物件，他们还会利用废旧物品来制作小制作，他们的制作精美，造型独特，具有创造性。可以说，大多数同学初步养成了爱劳动的习惯。当然也有部分同学在家里娇生惯养，不爱劳动，甚至有些家长认为学生就只是学习文化知识，其他的并不重要，忽视了劳动教育，致使学生不爱劳动，劳动技能差，生活自理能力差。
二、教学目的
通过本学期学习，要求学生学会包饺子，学习菜汤的烹制，认识压力锅及使用方法，学会养护自行车，认识电器工具及使用方法，学会制作植物标本，学会养花植树，美化校园，美化家园。
三、具体措施
1、老师要认真钻研教材，课前做好充分的准备工作。不上无准备之课。
2、上好劳动课要从兴趣入手，采取直观形象的教学手段，能当场演示的一定当场演示。
3、课堂上充分发挥学生的.主体作用，要有充分的时间让学生动手动脑，实际操作，真正掌握劳动的技能。
4、多开展劳动竞赛活动，评出小能人。
5、利用家长会的时间，展示学生的劳动成果，使家长充分认识到发展孩子劳动能力的重要性。从而使家长理解并支持老师的工作，共同教育孩子养成劳动的习惯。
6、根据课本的内容创设条件，把学生带到课外或在校园开展野炊活动，让课本学的在野炊中得到锻炼，增加学生对劳动的学习的兴趣，培养学生的劳动能力。为减轻父母的负担，将来社会劳动打下基础。
六年级劳动教学总结2
劳动课的第一特性就是理论性强，没有理论或理论得不够，都不能表现劳动课的最大特性。因而、在劳动课的教学进程中，如何根据小先生的年龄、心思特性，组织好劳动课的理论活动，是我在一年来研究的一个重要课题之一。
一、组织先生进行劳动项目比赛，激起先生劳动兴味，培养积极的劳动情感小先生最初参与劳动理论时，劳动兴味带有临时性，易受不测的偶尔要素的影响。
他们比较感兴味的是整个劳动活动，并不是劳动的具体内容。因而在组织小先生进行劳动理论时，一定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动方式同具体的劳动内容很好的分离起来、才干稳定先生的劳动兴味，有助于进步先生的劳动盲目性。由于劳动条件和内容的不同，集体活动的方式也要有所不同。
二、让先生在理论中发展
皮亚杰指出“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆构成本人的假定，并努力去证明才干获得实在的学问，才干发展思想。”劳动课是以一门理论性、分析性很强的学科。只有让先生积极的投入理论劳动，才干将学问转化为能力，才干更好的培养先生的创新认识。劳动课是一门思想性、理论性很强的课程。劳动技艺的掌握、自理能力的进步、劳动习气的养成都是在劳动理论中完成的。
小学劳动课在培养先生创新认识方面与其他各科相比，有着独特的道路理论操作。劳动课的理论操作既能够经过课堂教学进行，也能够组织先生展开丰厚的课外活动，如：带抢先生观赏，组织先生课外理论，也能够开设兴味小组等。不管是在课内，还是课外的理论操作，都要充分重视到先生的设想力、发散思想、合作认识、成功的快感，这些是培养创新认识最根本的要素。
（1）在理论操作中丰厚设想力。
设想是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造构成新抽象。亚力士多德指出:“设想力是发觉创造等一切创造性活动的源泉。”要创新就必需会设想，因而，在劳动课理论操作进程中充分利用先生已有生活经历和对劳动课动手操作进程的兴味，来调动先生考虑成绩的积极性，拓宽先生的思绪，让先生张开设想的翅膀，展开丰厚的设想，是培养先生和发展先生创新认识的必要手段。
例如，在纸工课上，先生折出的东西非常多，有的连教师都没想到，这时，我就适时表扬那些先生，对其作品给予鼓励和肯定，这样就能激起先生的创作兴味。只有勇于设想，勤于设想，善于设想，才干迸发出创新的火花。
（2）在理论操作中发展发散思想。
发散性思想就是在对成绩的解答或者关于处理成绩的办法不只限于只找到一种，或者多种多样的归纳和推导。在教学中设想关闭性的成绩，指导先生打破原有的思想定势，经过尝试和探索，对原有的制造办法进行变革和创新，是发展先生发散思想的有效道路。课堂上的理论操作是整个课堂教学非常重要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一进程中要不断积累先生点点滴滴具有创新认识的闪光点。
（3）在理论操作中强化合作认识。
在劳动理论操作中，以小组活动为根本方式，建立合理的合作机制，鼓励全体先生之间相互合作。小组之间展开合作，使每一名先生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以进步，最终走向成功。追求先生人人进步为最终目标，以合作进修小组为运体，以全员冲动为操作手段，以小组集团成绩评价为导向，激起合作活力，强化合作认识。
在劳动各科教学中，我总是将先生分为几组，最初，评一评哪组做的最好，鼓励先生在动手做的进程中，强调先生集体心思质量的锻炼、健康心思素质的养成、互助合作的团队精神的构成，使先生不以自我为核心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于本人，也属于集体。
（4）在理论操作中体验成功的快乐
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望本人是一个发觉者、研究者、探索者。在儿童的.精神世界里这种需求特别激烈。”每个先生总是希望本人成功，总是能得到教师的赞赏，可见，让先生在劳动理论操作中体验成功的快乐是非常重要的。
教师应竭力满意先生的成绩需求，协助先生建立自傲心，依托本身的努力到达成功和从学问的获益中得到满意，让他们体验成功的快乐，在劳动教学进程中总是能保持浓厚的进修兴味，激起先生内在的进修需求，促使每一个先生学会进修，到达愿学、乐学、会学、善学。
例如，在劳动课上，不管先生最初的作品做的怎样，教师总是能肯定先生的作品，总是能肯定先生为作品付出的一切劳动。教师还该当众表扬一些成绩平平的先生，他将一生受害。英国教育学家斯宾基说过：“求知假如能给先生带来精神上的满意快乐，及时无人督促，也能自学不辍。”
创新是学问经济的源头，“是一个民族进步的灵魂。”劳动技术教育与其他学科一样，都担负看教授学问、培养技艺和发展能力的任务。但它有独持的请求，就是先生必需进修相关的生活和消费劳动的学问、技术原理和在智力、能力诸方面培养先生观察力、留意力、设想力和思想力，在此根底上培养先生的创造认识。
总结一年的任务，我深信，只需劳技教师认识到先生具有创造潜能，不断激起先生的创造欲望，保持“教、学、做合一”，积极创造条件，劳动课教学将使无数先生创造力迸发出素净的火花，而且常开不败